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蒙特梭利教育的数学启蒙

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
“数”在衣·食·住·行的日常生活中是不可或缺的。几乎没有一个人不需要数和量的应用,从日常生活,到各项工程,到巨型计算机、航空航天等,数学在我们的生活与工作中扮演着极其重要的角色,可以说人类正在建设的信息社会本质上就是数字社会。现在不是流行一个概念叫做:“大数据”么?还有人把数学对于人类的意义,比作生活中不能缺少的盐一样。离开了数学,人们的生活将寸步难行。所以世界各国都把数学教育列为国家基础教育的课程,而幼儿数学启蒙,作为数学教育的基础,倍受各国教育重视。
首先,数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一。幼儿在处理生活中的一些问题时,与成人一样需要计数、计算和逻辑推理与判断力。其次,幼儿数学教育有利于幼儿数学逻辑能力的发展。数学逻辑能力是人的一种重要的学习能力。幼儿通过对具体事物的排序、分类等数学活动,学习简单的数学逻辑推理,为进一步发展复杂的、抽象的逻辑推理能力做准备,也为其他学科的学习打下良好的基础。第三,幼儿期是幼儿数学能力发展的敏感期,是数学启蒙教育的关键期。蒙特梭利数学教育不是仅仅让孩子“学会”,而是在过程中开启孩子的智慧,借助教具的操作,触类旁通,真正成为一个会思考的孩子。
蒙特梭利认为:“感觉是精神的入口,一切的认识先由感觉获得,对外界的精神认识的基础就是感觉认识。收集各种事实加以区别比较,就是形成精神的第一步。”蒙氏幼儿数学教育注重教育过程中系统的数学感知经验的积累,遵循“由具体到抽象,由简单到复杂,由低级到高级”的认知发展规律。感觉教育中的“配对”、“序列”、“分类”这三种基本操作是数学教育的预备课程,通过这些基础练习可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力。
蒙特梭利教育的数学基础工作材料将学前儿童数学学习的内容大致分为以下三个部分:“数和量”、“几何与空间”、“数理逻辑经验”。
“数和量”的内容主要包括:
10以内自然数的认识,书写和简单计算;各种量的差异比较和简单计量,物体的大小,长短,粗细,高矮,厚薄,宽窄,轻重,远近等关系。奇偶数的认识;0的认识;时间感的建立,知道早晨,晚上,白天,黑夜,昨天,今天,明天,一周,节日,历史,认识时钟。

“几何与空间”的内容主要包括:
简单几何图形的辨认,圆形,正方形,三角形,长方形,半圆,橢圆等平面几何形体;圆柱体,正方体,三棱柱等几何立体;等分的概念;空间方位和空间关系的认识,辨别上下,前后,左右,里外。

“数理逻辑经验”内容主要包括:
元素的一一对应关系及对应活动;序列关系及排序活动;类包含关系及分类活动;各种守恒关系及相关经验。
我们在介绍蒙特梭利教育的各项工作材料之前,可以先了解一下学前儿童思维发展的特点:也就是说在幼儿园阶段儿童的具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为占主导地位的思维方式,同时抽象逻辑思维开始萌芽。也就是说,学前儿童的思维虽然还不能完全摆脱具体的动作和形象的束缚,但已经开始了向抽象逻辑思维过渡的漫长时期。对于某些具体的问题或情境,儿童已能够用逻辑的方法进行思考和推理,而且也能概括出具体事物的共同特征,进行初步的抽象。这说明学前儿童已具有发展初步的抽象逻辑思维的可能性,或者说,他们已具有学习数学的心理准备。
我们会随着蒙特梭利教育的各项工作材料在以后的章节中,一一展出。敬请关注!也欢迎各地的蒙特梭利老师和参加蒙氏教育学习的家长和孩子们一起参与进来,让我们更多的人在更深更广的领域内,一起进入蒙特梭利教育的世界。

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